哈爾濱市橋南小學(xué)校

黑龍江哈爾濱市南崗區(qū)公辦普通小學(xué)哈爾濱市橋南小學(xué)創(chuàng)建于1964年，新建于1992年,是一所全日制、現(xiàn)代化、管理嚴(yán)謹(jǐn)、師資雄厚、充滿生機(jī)與活力的公辦小學(xué)。，學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生874人，教職工80人，一線教師51人，其中省級骨干教師1人，市級名師1人，市級學(xué)科帶頭人2人，市級骨干教師5人，區(qū)級骨干教師23人，隨著師資力量的不斷流動和更新，骨干教師占學(xué)校教師總數(shù)的比例以達(dá)到了50%以上。全校五個年級共有23個教學(xué)班，另建有微機(jī)室、語音室、圖書室、多功能室等多媒體現(xiàn)…

哈爾濱市橋南小學(xué)創(chuàng)建于1964年，新建于1992年,是一所全日制、現(xiàn)代化、管理嚴(yán)謹(jǐn)、師資雄厚、充滿生機(jī)與活力的公辦小學(xué)。 　　學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生874人，教職工80人，一線教師51人，其中省級骨干教師1人，市級名師1人，市級學(xué)科帶頭人2人，市級骨干教師5人，區(qū)級骨干教師23人，隨著師資力量的不斷流動和更新，骨干教師占學(xué)校教師總數(shù)的比例以達(dá)到了50%以上。全校五個年級共有23個教學(xué)班，另建有微機(jī)室、語音室、圖書室、多功能室等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)輔助室。 　　橋南小學(xué)有一支團(tuán)結(jié)協(xié)作，高效廉潔，扎實過硬的領(lǐng)導(dǎo)班子隊伍，在韓淑梅校長的帶領(lǐng)下，積極實施了“以人為本，為學(xué)生的發(fā)展而奠基，為教師的發(fā)展而鋪路，為學(xué)校的發(fā)展而創(chuàng)新”的治校方略。通過創(chuàng)新管理模式，打造開放式學(xué)校；通過啟動“名師工程”大力加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，將學(xué)校建設(shè)成為教師專業(yè)化發(fā)展的基地；通過創(chuàng)建 “中華五名研究院”的特色德育體系，塑造學(xué)生健全的道德人格……橋南小學(xué)正在逐步向著“創(chuàng)設(shè)一所高質(zhì)量、現(xiàn)代化、有特色、有效益、有底蘊的品牌學(xué)校”的辦學(xué)總體目標(biāo)穩(wěn)步邁進(jìn)。 “以人為本”是學(xué)校管理思想的核心，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念，建立創(chuàng)新管理的“四種機(jī)制”即：目標(biāo)管理機(jī)制、整體優(yōu)化機(jī)制、評價激勵機(jī)制、分類提高、分期達(dá)標(biāo)機(jī)制。同時倡導(dǎo)六種精神即：倡導(dǎo)人文精神、法制精神、敬業(yè)精神、科學(xué)精神、協(xié)作精神、自律精神?？茖W(xué)的管理機(jī)制注重了時代性與人文性，給學(xué)校營造了寬松、祥和的人際環(huán)境。使管理運行有序、暢通、高效。 　　為了促進(jìn)家校聯(lián)系，使學(xué)校教育和家庭教育緊密地結(jié)合，謀求雙贏，學(xué)校每學(xué)期都有一段時間將課堂教學(xué)向家長集中開放，歡迎全校各班家長走進(jìn)教室，走進(jìn)課堂，更多的是感受教師與學(xué)生的溝通，另外我們還組織了家庭式運動會、親子游活動等等。通過這種開放式的教育教學(xué)活動，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為，通過學(xué)生與學(xué)生之間的對比，使家長們更快地找到了家庭教育的切入點。讓家長們更加了解橋南，更加走近老師，從而理解老師。家校聯(lián)手，在這種開放的氛圍中，開創(chuàng)橋南美好的明天。 　　我校于2005年12月建立“橋南小學(xué)名師工作室”，以省級語文學(xué)科最佳教師、市優(yōu)秀教師趙家財為核心，帶領(lǐng)一、二年級十位班主任教師開展團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)和交流活動。以“名師主持——課題引領(lǐng)——實踐反思”為基本研修模式，以省級規(guī)劃辦“趙家財識字寫字”為重點課題“小學(xué)語文低年級‘情趣識寫’教學(xué)研究”為研修主題，在“學(xué)習(xí)管理化、管理學(xué)習(xí)化”的過程中將教師理論的提升、教學(xué)智慧的開發(fā)與理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐充分有機(jī)地結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)活動中不斷積淀教師的理論基礎(chǔ)、提高教師的專業(yè)技能，迅速地實現(xiàn)自我成長。名師工作室建立的過程中，我校還與慕名而來的學(xué)校創(chuàng)建了友好交流單位，教學(xué)研討交流活動采用了網(wǎng)上直播，網(wǎng)上現(xiàn)場交流的形式，打破了校際之間地域的界限，也同時擴(kuò)大了名師輻射作用的范圍。

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